高中政治课堂小组合作学习的重要性探析

　　摘 要：小组合作学习作为一种新的教学方式，将其运用到高中政治课堂教学中，能够有效实现对学生合作意识及合作能力的培养，使学生的学习效果得到有效提高。为充分发挥小组合作学习在高中政治课堂中的作用，本文就高中政治课堂小组合作学习的重要性进行了分析，并结合实际情况提出一些具体策略，希望能为高中政治课堂教学中小组合作學习的运用提供有效参考依据。
　　关键词：高中；政治课堂；小组合作学习
　　一、 引言
　　随着我国教育改革的深入发展，小组合作学习被广发应用到我国教育教学领域中，这对提高我国教育教学水平起到了较好的积极影响作用。而小组合作学习作为一种新的教学方式，能够改变高中政治课堂教学中的弊端，充分体现学生的主体地位，使学生能够积极参与到课堂学习中，以小组合作方式完成学习任务，使课堂教学效果得到有效提高。对高中政治课堂小组合作学习的重要性进行分析，有利于促进高中政治课堂小组合作学习的高效运用，为高中政治课堂教学的顺利开展提供有利依据。
　　二、 高中政治课堂小组合作学习的重要性
　　（一） 能够调动学生的学习积极性
　　在传统的政治课堂教学中，教师与学生的沟通交流较少，无法关注到每一个学生，导致部分学生缺乏自我表现的机会，极大影响了学生在课堂学习中的参与积极性。但是在小组合作学习中，各个学生都能够得到其他成员的关注，为得到小组的胜利进行合作，使学生之间能够相互沟通、相互鼓励，有效增强学生的主体意识，使学生的学习效率得到有效提高。
　　（二） 能够培养学生的团队合作精神
　　在开展小组合作学习的时候，学生需要做到分工协作、共同探究，整个过程不仅能够提高学生的信息收集能力、信息处理能力、语言沟通能力及问题处理能力，也能够有效培养学生的团队合作精神，使学生能够充分感受到小组合作学习的乐趣，进而以更加积极的态度参与到政治课堂教学中。
　　（三） 能够培养学生的创新意识
　　由于高中学生的思维较为活跃，且主体意识较强，整个学习过程具有较强的探索欲和表现欲，但是传统的教学方式很难体现学生这一特点。通过小组合作学习，能够提高学生在课堂学习中的地位，从被动的学习状态向主动的学习状态转变，从而有效增强学生的学习信心，使其能够勇于质疑、勇于创新，有效实现对学生探索精神、创新意识及实践能力的培养。
　　三、 高中政治课堂小组合作学习的实施策略
　　（一） 课前准备
　　在开展高中政治课堂小组合作学习之前，教师要深入了解学生的实际情况，全面调查并掌握学生的家庭情况、性格特点及课堂合作学习的参与兴趣，以此为教学设计提供有利依据。在针对学生有一个基本了解之后，需要做好学生分组工作，按照“同组不同质、同质不同组”的原则进行分组，使学生能够以2～5人为一组，确保组内成员能够起到劣势互助、优势互补的效果。例如在进行《政府的责任：对人民负责》这一课程的教学过程中，教师可以按照学生的不同性格和学习水平进行分组，将性格活跃的学生与性格安静的学生划分为一组，将学习能力较高与学习能力较低的学生划分为一组，通过优秀的学生带动其他学生，使学生能够掌握其他学生的学习方法，有效促进学生的协调发展，为学生的学习和发展奠定良好基础。
　　（二） 课堂教学的实施
　　在开展高中政治课堂小组合作学习的时候，教师需要根据教学内容，将学习任务分配给各个学生小组，并创设良好的问题情景，使学生能够以小组形式进行合作探究，有效调动学生的学习积极性，使课堂教学效率得到有效提高。例如在进行“商品价值及使用价值”的学习过程中，教师可以提出以下问题：商家在卖出数码产品之前，就使用过该产品，用户购买的同时，将其卖出去，这种做法是否正确？通过学生小组对其进行探讨，做出了以下结论；这种做法消费了产品的使用价值，侵犯了消费者权益。同时，教师还可以开展演讲比赛、角色扮演、辩论赛等活动，以此提高学生的学习效果，使小组合作学习的方式更加多元化。
　　（三） 培养学生的合作学习习惯
　　在课堂教学中，教师要积极培养学生形成良好的合作学习习惯，实现对课内外资源的整合，使学生的综合素质得到有效提升，为学生的学习及成长奠定良好基础。例如在进行《市场配置资源》这一课程的教学过程中，可以在针对学生进行分组之后，开展辩论赛活动，让学生利用网络搜集资料、准备辩论材料，通过辩论赛使学生所学知识得到巩固，有效增强学生的思维能力、合作能力、判断能力及创新能力，并逐渐形成良好的合作学习习惯，为学生的持续发展奠定良好基础。
　　四、 结语
　　综上所述，将小组合作学习运用到高中政治课堂教学中，能够有效调动学生的学习积极性，实现对学生团队合作精神和创新意识的培养，使学生的学习效果得到有效提高。为充分发挥小组合作学习在政治课堂中的作用，教师要把握学生的实际情况及教学目标，灵活运用小组合作学习方式，使高中政治课堂教学水平得到有效提高。
　　参考文献：
　　[1]陈兴生.高中政治课堂开展合作学习存在的问题及对策[J].福建教育学院学报，2018，19（6）：90-91.
　　[2]邓禹.高中政治小组合作学习课堂探究——基于当阳市第二高级中学的实证研究[J].教师教育论坛，2018，31（4）：67-70.
　　[3]郭成龙.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].亚太教育，2016（27）：48.
　　作者简介：
　　金越超，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市敖汉旗新惠第六中学。

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