高职语文核心素养的内涵探析

　　内容摘要：高职语文对于提升学生的综合素养和核心竞争力有着其它学科无法替代的重要作用。高职语文教育要致力于学生核心素养的全面提升。高职语文核心素养的内涵包括良好的语文学习习惯、熟练的语言运用能力、成熟的语文思维能力、高雅的文学审美能力和深厚的文化素养等五个方面。
　　关键词：高职语文 核心素养 内涵
　　语文核心素养对于高职学生综合素养的提升和核心竞争力的培养有着其它学科无法比拟的重要作用。随着社会经济的不断发展，工业时代的产业工人以及单纯专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求，使学生具有适应发展的必备品格和核心能力成为新时期高职院校的培养目标。
　　一.语文核心素养的历史溯源
　　（一）核心素养
　　2003年联合国经合组织第一次提出“核心素养”这一概念，是指“覆盖多个生活领域的，能促进成功生活和健全社会形成的重要素养，即能使每个公民过上自己憧憬的生活、能保证实现社会良好运行的素养”。随后，核心素养被引入教育界，成为知识经济和信息化时代对人才的新要求，也成为当前世界各国和地区制定教育政策、研究教育理论、探索教育实践的重要议题。
　　2013年5月，国内启动了基础教育和高等教育阶段核心素养框架的研究。2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》首次在国家文件中提出“核心素养”一词，该文件指出“核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”2016年9月，教育部发布了《中国学生发展核心素养》文件，将核心素养的培养分为自主发展、文化基础、社会参与三个方面，同时指出核心素养是每个学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程。
　　核心素养是对教育目标的一种新的诠释，回答了“教育培养什么样的人”的问题，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的基本素养与关键能力。它涉及到知识、技能、态度等多方面的要求，旨在帮助个体适应未来社会发展、促进终身学习、实现个体全面发展，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，核心素养代表了个体普遍应达到的共同必要素养，代表应该达成的最低共同要求，是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。
　　（二）语文核心素养
　　语文课程是我国教育开设的一门必修课程，受到教育界的普遍关注。《中国学生发展核心素养》六大素养的培养与语文教育息息相关。语文是人文学科，而且是母语学科。因此在语文教育中，语文教育中需要“转变观念，注重人文教育，着眼于学生的全面发展”，不仅仅要培养学生的语文能力，学会运用语文工具，而且要使学生受到语文丰富的人文精神的陶冶，使他们能够养成正确的价值观，在培养文化基础上，让学生自主发展，积极的参与社会活动，成为一个真正的全面发展的人。著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提出：“我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是带走渴求知识的火花，并使它众生不熄地燃烧下去。”[1]。
　　语文核心素养，就是指学生在语文教育过程中形成的一种以语文能力为核心的综合素养，包括语言文字運用能力以及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿，语文课程正在向素养培育的目标转变，既要获得知识技能的外显功能，更要重视学科内外的隐性品质，要让学生在经历、体验各类启示性、陶冶性语文学习活动之后，逐渐将多方面要素综合内化，养成为一种思想品质、精神面貌和行为方式，即语文核心素养。
　　二.高职语文核心素养内涵
　　高职语文教育的基本任务是继续引导学生丰富语言积累，发展语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用语言文字的能力；促进学生思维机制的发展与思维品质的提升；引导学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力；引导学生自觉选择和继承中华优秀文化，吸收世界上一切文化精华，积极参与适应社会发展的新型文化的传播和建设。
　　高职语文核心素养的定位要瞄准学生的终身教育、学生的就业和学生的发展，具体到语文课程目标上就是注重学生继续学习能力的培养，注重学生思维品格的训练，教会学生如何学习，培养学生的参与意识和创新意识，为学生终身学习和将来的职业生涯打下坚实基础，基于此，我们认为高职语文核心素养的内涵应该包括语文学习习惯、语言运用、语文思维、文学审美、文化素养等五个要素。
　　（一）良好的语文学习习惯
　　叶圣陶先生曾这样说过教育就是把“某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践。”培养高职学生的语文核心素养，一个重要的方面就是帮助学生养成良好的语文学习习惯。高职学生普遍认为学习语文对于自己从事工作没有太大的帮助，轻视语文。所以大学语文教师要想法调动学生学习语文的兴趣，使他们愿意投入足够的精力进行学习；要训练他们掌握正确的书写方法，规范他们的书写习惯；要引导学生学会认真听课、积极思考、敢于质疑、主动实践、参与学习、合作探究的学习习惯；要指导学生学会预习、自觉复习、独立完成作业的方法，培养语文自学能力。
　　（二）熟练的语言运用能力
　　熟练的语言技能是高职院校的学生必须具备一种最基本最重要的能力。这种能力的获取主要依赖于语文学习，我们在语言表达过程中所用的生动词语和传神的表达技巧主要是从语文学习中获取和积累起来的，语言能力的应用渗透在每个人的每个时刻和每个角落。对于高职生而言，语文教育最大的现实意义在于培养和提升他们的语言表达能力。目前，大部分高职生比较缺失语言表达能力，而这种能力又是职场必需的。因而，大学语文教师义不容辞地肩负着培养学生的语言表达能力的重任。老师应当充分调用各种手段如提问﹑讨论﹑演讲﹑辩论﹑写作等有针对性地训练学生的语言表达能力。学生也应当抓住老师提供的每一个机会来自觉训练自己的表达能力，以对自己负责的态度来修炼真本事。倘若学生具备了过硬的表达能力，就意味着《大学语文》课程教学达到了预期的效果。

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