“以赛促学”教学模式在动画课程实践环节中的探索

　　[摘 要]文章基于动画课程实践环节的现状，多方面分析传统实践教学过程中存在的问题。以具有可转化性的教学成果为导向，阐述“以赛促学”教学模式在动画课程实践环节改革中的必要性，探索教学改革开展的准备与实施工作，并提出“以赛促学”教学模式的可行性方案。
　　[关键词]动画专业;以赛促学;教学模式;课程改革
　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）03-0125-03
　　2018年，教育部高等学校教学指导委员会最新编著的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国标”）对一级学科门类提出标准化要求，其中，只有动画、数字媒体艺术、数字媒体技术三个专业进行了单独的“国标”编制，由此可见其专业的特殊性。“国标”明确提出动画专业实践教学应包括课程实践、认知实践、创作课题、联合创作等环节，并要求“各高校应创造条件，举办学生作品公开展映或展览，还应积极组织学生作品参与国内外各类专业竞赛展览”。在此背景下，将“以赛促学”的教学模式应用于动画专业的实践环节已成为提高该专业学生实践水平的有效途径。近年来，各大高校的动画专业虽然开始增加课程实践环节比例，但其实践环节的内容不合理、指导随意性强，难以有效提高实践教学质量。本文将围绕在动画课程实践环节采用“以赛促学”教学模式的必要性、准备与实施等内容进行探索与分析。
　　一、动画课程实践环节教学现状
　　目前，多数高校在课程设置上都安排有相应的课程实践环节，并能够在课程模块设置上有所结合。比如动画造型模块、动画动作设计模块、数字动画模块、游戏设计艺术模块等都具有较强的实践性，而学生在课程实践环节中的表现不仅是检验学生学习效果的主要依据，也是评判学生实践动手能力的重要标准。
　　教育部高校招生阳光工程指定平台最新数据显示，全国开设动画专业的院校共有359所，每年有2万多名学生毕业，但学生就业率依旧不高，还存在学生“难就业”和企业“难求人”的尴尬情况。从近年动画专业就业情况来看，培养出来的学生往往实践、动手操作能力弱，缺乏创造力和市场竞争力，不能满足动画行业的用人需求。
　　虽然动画课程教学重视实践环节，但学生毕业后仍然缺乏岗位实践能力，这种尴尬情况的出现与动画课程实践环节教学存在问题有关，具体来说，这些问题主要有以下几方面。
　　1. 实践时间、内容等的安排不合理
　　一是课程实践时间安排不足。在数字动画模块、动画造型模块中所开设的课程，至少要有50%以上的课时为实践环节，才能够达到课程教学要求。以辽宁石油化工大学为例，该校2015年前的培养计划中，专业主干课基本以理论教学为主，实践教学较少。2016年后经过教学模式改革，才开始在课程中大量增加实践学时，即使这样也仅仅达到教学基本要求，教师在授课中明显感觉到实践课程未能达到预期效果。
　　二是课程实践内容选择随意。目前动画专业的课程实践环节大都为教师帮助选题、学生自主选题、根据教材选题几类，与真实岗位技能需求相差甚远。由教师推荐实践主题，其内容会局限于教师个人能力水平。学生自主选题，则会存在其认知水平有限或避重就轻的情况。
　　三是教材的课后练习过于模式化。动画属于知识更新较快的专业，教材上的知识与练习内容很难及时跟上数字化时代的步伐。
　　2. 创作主题不深刻
　　动画专业作为重视学生自我表达与创意发挥的专业，需要鼓励学生激发自我创作的能力，但学生在学习初期很难有较为深刻的判断和理解，创作所选主题缺乏深刻内涵与深远意义。这是由于培养学生综合素质的公共基础与通识课程模块与专业课程模块脱节，加之传统的实践环节只注重知识点掌握，往往会忽略学生的艺术高度、文化内涵、创新思维等素质的培养。
　　3. 环节设置不连贯
　　多数教师在布置课程实践内容时，往往只关注自己研究领域的相关课程，而忽略多门课程之间的内在联系，使得实践内容不连贯，缺乏有效的联系和整合。比如动画剧本创作课程的实践内容一般会让学生撰写剧本，而没有要求学生继续将剧本制作成动画，这就会导致课程缺乏长效性与持续性。
　　二、动画课程实践环节教学模式改革的必要性
　　传统的动画课程实践教学模式已经不能满足当今社会的需求，动画教育工作者应与时俱进，适应新媒体与信息时代的发展要求，不断完善实践教学模式。
　　目前比较成熟的教学模式有工作室制教学，项目驱动式教学法仍处于摸索阶段，其实践效果不明显。笔者所研究倡导的 “以赛促学”教学模式在其他专业的实践环节中有所应用，而且非常适用于动画专业中强调实践环节的课程。高校动画专业虽然也有教师带领学生参加专业竞赛，但多数流于形式，赛前缺乏对竞赛章程的研究，赛中缺乏系统的指导，赛后缺乏对相关经验进行系统化总结，因此很有必要开展系统化、可执行、可推广的动画课程实践环节教学模式改革。
　　大部分竞赛的选题分为两种。一种是由教育部门等举办的公益性比赛，其选题多为环保、文化、民族等符合核心价值观的主题。学生参加此類主题比赛，不仅仅可以提升实践动手能力，而且可以对核心价值观进行思考，对优秀文化进行研究，对正能量进行弘扬，在此前提下创作出来的作品往往具有更深层次的内涵和意义。另一种则为由赞助商赞助的比赛，通常设置有一定的奖金或奖品。企业或赞助商希望能够从比赛中获得大学生的新鲜灵感，而对学生来说，则是能够得到接触大品牌实践课题的机会，并从甲方的角度考虑比赛作品的实用性和市场价值。比如2017年由TCL赞助的中国好创意数字媒体设计大赛，动画组获奖的学生不仅得到了物质奖励，其作品更是被TCL公司用来作为宣传广告，甚至得到了实习机会。
　　三、“以赛促学”教学模式开展的准备与实施
　　（一）任课教师要做好实践“以赛促学”教学模式的课程内容选择
　　并不是所有课程都适合采用“以赛促学”教学模式，教师需要对所教授的课程进行分析，选择合适的课程实践环节来加入竞赛内容。竞赛内容融入动画造型模块、动画动作设计模块、数字动画模块中的相关课程较为合适，这些课程都需要大量具有方向性的实践，筛选过程需要动画教师对课程的性质、特点、各阶段知识点以及赛事的章程、内容等有深入的了解与分析，才有可能取得比较好的教学改革效果。

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