小学生数学实践能力的培养

　　有人曾经说过：“给我看，我会忘记；给我做，我会记住；给我玩。我会爱上。”这里的“做”与“玩”，其实就是小学生的数学实践能力。在小学数学教学中。如何在数学课堂教学中紧密联系学生生活实际、探索数学知识，培养小学生的数学实践能力，下面是我多年教学积累的一点粗浅认识，与大家共勉。
　　一、从生活实际中引出学生所要学习的数学知识
　　数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。如我在教学“圆的认识”时这样导人：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆？”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……我又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形或椭圆形的呢？”学生回答：“做成正方形或椭圆形的车轮，滚动起来不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？？这些追问令学生难以用学过的知识作出科学、准确的回答。便随机引入新课：“今天研究了圆的特征，你们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求问题答案的急切心情进入了新课的学习。
　　二、把所学的数学知识应用到学生实际生活中去
　　教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的生活实际中引人数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到学生实际生活中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
　　如在学习“圆的认识”后，我用電脑课件生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排做投沙包的游戏。提问：“这样站队你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。”我又接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识，说应该围成一个圆，投沙包的目标相同，或固定好投包的站立点，学生排成纵队，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才能保证竞赛的公平性。数学知识在实际应用中，体现了数学问题生活化；体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维能力；体现了运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中和丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
　　三、运用学生生活实践来验证数学知识形成的过程
　　《课程标准》增设“实践与综合应用”领域，注重培养学生的应用意识和实践能力。因此，数学教学应课内外结合，适当布置一些实践性作业，为学生创设运用数学知识参与实践活动的机会，让学生走出课堂，走进生活，为学生在数学与生活之间架起桥梁。学生在实践活动中感知、体验，能从数学的视角观察生活，用数学的思维思考生活，解决现实生活中的实际问题。如六年级学习“利息”时，我给学生的课外作业是这样设计的：1.调查银行存款的年利率分别是多少？一年期（ ）、两年期（ ）、三年期（ ）。2.今年你收到“压岁”钱（ ）元。决定在银行存（ ）年，到期后的利息是（ ）元，算式：____。
　　使数学知识从生活中来，又到生活中去，从而达到变枯燥为丰富，变乏味为有趣。让学生在生活中感悟数学，运用数学进行再创造。实施生活数学教学实践，才能变“要我学”为“我要学”。变“厌学”为“乐学”，从而实现“人人都能获得必需的数学”。
　　实践是认识的源泉。通过实践。可以使学生直接体验到知识来源于生活。又服务于生活。为此，我们不仅要注意从生活实际中引入数学知识。还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题。使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题的能力。
　　总之，培养小学生的数学实践能力，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际中去，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强学生学习数学、理解数学和应用数学的信心。
　　编辑 薜小琴

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