新课标下高中英语阅读课堂教学探析

　　摘 要：新课标下的国家英语课程指出英语教学应培养和发展学生的学科素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）。阅读教学作为高中教学不可或缺的组成部分，是培养学生语言能力和思维能力的重要载体，在实现新的国家英语课程目标中起着重要的作用。然而，许多中学生的阅读能力无法达到此标准。随着新课改的实施与推行，英语阅读教学中培养学生的核心素养引起了社会的关注，在英语阅读教学中，不仅要培养学生的英语理论知识能力及阅读能力，还要注重培养学生的英语思维能力、学习能力及文化素养，从而提高学生英语的综合素养。但是通过对我国英语阅读教学的现状分析，目前我国英语阅读教学培养学生的核心素养问题没有引起学校和教师的重视，忽视学生核心素养的培养，不利于学生的长远发展。因此，文章根据学生在阅读学习方面现实存在的一些问题，基于核心素养下英语阅读教学存在的问题，提出有效的改进措施，从而提高学生的英语阅读水平以及综合能力，促进英语的发展。
　　关键词：英语阅读；英语教学；阅读教学；改进策略
　　一、引言
　　普通高中英语课程的总体目标是：培养和实践社会主义的核心价值观，落实培养学生能力的基本任务，在国家义务教育基础上进一步更深入地促进学习者英语学科素质的发展。新的英语国家课程（2017）以总体目标为基础，旨在培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使学生在获得高中英语系统学习后应具备有相应的学科核心素养。提高学生的语言能力、思维能力、文化素质和学习能力是高中英语阅读教学中核心素质教育的主要内容，而阅读理解作为英语学习中占值比重最大的一部分，不仅为外语学习者提供了重要而充分的语言输入，而且对学生其他技能的提高也有极其重要的作用。在新课改的背景下，随着素质教育的不断推进，培养学生的核心素养、提高学生的综合素养是英语阅读教学中重要的目标。英语阅读教学作为英语教学中重要的组成部分，而英语教学是高中阶段最重要的学科之一。文中通过对我国英语阅读教学的现状分析，整理我国阅读教学模式，针对当前我国英语教学出现的问题，提出有效的改进策略，促进英语阅读教学长远发展。
　　二、阅读教学存在的问题
　　（一）孤立地强调语法及翻译使得知识碎片化
　　一些教师往往采用统一传统式阅读教学方法，注重词汇和语法知识的讲解，使得学生只能获得碎片化的知识，忽视了文化背景和文本结构的整体性把握。由于不能对文章进行整体理解，学生没有清晰的逻辑体系，无法剖析文章的深层含义，这无疑导致学生的学习能力单
　　一化，阅读能力也无法得到显著的提高。老师需要注意的是我们培养的并不是语法翻译家和词义辨析家，任何语言的发生都要基于语境，贴近生活，这样才能让学生真正学会运用知识。
　　（二）教师讲解过多，阻碍学生积极思考
　　通常在课堂中老师提出了问题，由于课堂时长不足，并没有给学生足够的时间去深思，
　　只是极度专注于自己的讲解，让学习者被动的接受新知识，而不是通过启发引导他们思考。教师的主体性太过明显，总是发出指令性命令，而不是作为指导者或引路者，阻碍了学生发散性思维的培养。
　　（三）缺乏对阅读策略的训练
　　许多高中英语教师认为英语阅读教学的任务是提高学生做题的能力，而忽视了学生处理问题的能力，没有针对性地进行过阅读策略的讲解，使整个阅读教学并不能深入地进行，因此学生遇到不同的文章，并不能选择适合的阅读策略从而导致无法解决阅读中遇到的困难。当然，阅读策略的讲解也要在一定的语言环境中进行。
　　（四）学生文化意识淡薄
　　如今，教师要培养的是具有中国情怀国际视野的新时代接班人。文化意识的培养在英语教学中显得极为重要。而阅读教学既是语言知识获取的有效途径，更是语言文化特征体现的重要方式。然而，在实际阅读教学中许多教师并没有特别关注或设计一些文化背景知识的教学活动，使得学习者很难深层次解构文本，更不用说培养学生的文化意识以及增强中外文化交流。
　　三、核心素养在英语阅读教学中培养的现状分析
　　随着我国教育改革的不断深入，在素质教育的不断发展和推行下，我国高中教育面临着重要的挑战与改革。高中时期是学生发展的重要阶段，加强学生核心素养的培养，即顺应了社会发展的实际需求，又能实现学生综合能力的培养。然而，当前我国英语阅读教学实践，面临着诸多的困境与问题，都将制约着高中学生核心素养的培养。下面将是对我国英语阅读教学中核心素养培养的现状分析。
　　（一）没有认识到核心素养的重要性
　　在教育事业迅速发展的背景下，我国开始实施素质教育，但受传统的应试教育的影响，目前我国大多数学校和英语教师认为核心素养的培养对高中学生未来的发展没有太大的作用。一方面表现为学校在安排课程设置上和教学设备的投资上的重视度不高，不能够为学生核心素养的培养提供实践平台，导致学生学习英语的积极性不高。另一方面，教师在教学的过程中，把教学内容仅局限在单词、语法和语言上，缺少对学生阅读策略的指导，忽略了对学生阅读理解能力的培养，因此，在教学的过程中并没有体现出核心素质的培养，而是一味的强调学生死记硬背相关知识，降低了学生学习英语的积极性和热情，导致英语阅读教学效果不理想。
　　（二）传统的教学方法单一
　　在新课改大力推广的背景下，我国英语教育进行了重要的改革，逐渐开始实施素质教育，但是在实践的过程中，大多数教师仍然采用传统的满堂灌的教学模式，教学手法单一无法激发学生学习的热情与积极性，从而无法提高学生英语水平。同时受应试教育的影响，教師在教学的过程中只注重语句中语法的讲授，只是为了教会学生如何解题，应付考试，教学内容单一枯燥，忽视了英语课外文化知识的拓展，导致学生不能够深入的了解外国文化，这种单一的教学模式，不利于提升学生英语学习的效果，也不利于学生英语核心素养的培养。因此，在英语阅读教学上，教师不能够灵活的开展教学手段，传统单一的教学模式，已经不能满足现代学生学习的需求，无法提高英语教学质量，实现不了学生综合能力的培养。

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